Experiencias Itinerantes De Divulgación Científica, Tecnológica y Humanística para la Inclusión Educativa en Nueve Regiones Socio Educativas en El Colegio De Bachilleres De Chiapas
DOI:
https://doi.org/10.31644/IMASD.44.2026.a06Palabras clave:
inclusión educativa, divulgación científica, cultura, saberes localesResumen
El siguiente trabajo tiene como objetivo presentar algunos de los resultados durante el desarrollo del proyecto titulado “Centro Cultural y Artístico Itinerante de Divulgación Científica, Tecnológica y Humanística con Poblaciones en Condiciones de Vulnerabilidad en el Estado de Chiapas” (CCyAI) implementado de 2021 al 2022 en nueve Coordinaciones de Zona del Colegio de Bachilleres de Chiapas (COBACH) y financiado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), ahora Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación (SECIHTI). La pertinencia de este proyecto radica en que responde a las necesidades de inclusión y educación científica informal para fomentar las vocaciones científicas desde Educación Media Superior (EMS) y promover el acceso al conocimiento a la población en general de localidades con alto y muy alto grado de marginalización en Chiapas. La metodología que se implementó fue la Investigación-Acción Participativa (IAP) que permitió una intervención multisituada y multilocal a partir de regiones educativas administrativas como lo son las Coordinaciones de Zona del COBACH.
El propósito del proyecto fue establecer mecanismos de inclusión educativa y comunitaria a los conocimientos científicos, tecnológicos, humanísticos y culturales a través del arte, así como la revalorización de saberes y conocimientos locales o regionales. Se trabajó en nueve sedes educativas cuyos criterios de selección fueron, en primer lugar, que estuvieran en comunidades con muy alto y alto nivel de marginación, priorizando comunidades de origen indígena, rural y márgenes urbanos, que tuvieran población infantil en edad de asistir a educación básica y que contaran con al menos un espacio de EMS; de tal manera que estos espacios educativos se volvieran los espacios sedes, abiertos al público en general para promover procesos de formación informal, priorizando las infancias, las mujeres y las y los adultos mayores como población con mayor posibilidad de encontrarse vulnerable ante el acceso a conocimientos académicos y científicos.
Descargas
Citas
Castillo Hernández, A. L. (2019) Región experiencial: geopolíticas de la desigualdad e itinerarios corporales de salud/enfermedad de mujeres con cáncer en Chiapas. [Tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Chiapas].
Hernández, R. A. R. (2022). Resultados del modelo de itinerancia en el Centro Cultural y Artístico Itinerante COBACH. Una propuesta para la Divulgación Científica, Tecnológica y Humanística en contextos de vulnerabilidad, coord. Castillo y Hernández: SAMSARA: México.
Hernández J., M., Hernández J., L. A., Muñoa H., A.Y. y Marín M., M. A. (2022). Contextos en condiciones de vulnerabilidad y las nuevas apuestas de formación integral en Centro cultural y artístico itinerante COBACH. Una propuesta para la Divulgación Científica, Tecnológica y Humanística en contextos de vulnerabilidad, coord. Castillo y Hernández. SAMSARA: México.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México (INEE). (2019). La educación obligatoria en México. https://www.inee.edu.mx/publicaciones/la-educacion-obligatoria-en-mexico-informe-2019/
Jaramillo-Martínez, M. I., Jaramillo-Martínez, L. G., Quispillo-Villagomez, M., Saransig-Ramos, L. A., y Mayancela-Caizan, N. R. (2024). Metodologías activas y participativas en el aula diversa. Revista Científica Retos de la Ciencia, 1(4), 73–85. https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.7
Leaman Hasbún, S. D., y Cárcamo Vásquez, H. G. (2021). Investigación Acción Participativa: vinculación con la epistemología del sujeto conocido, desarrollo histórico y análisis de sus componentes. Espacio Abierto, 30(3), 145-168. Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/122/12268654007/
Matovelle-Zamora, E. N., Escobar-Vargas, E. M., Ríos-Hurtado, D. A., y Ramos-Vázquez, J. R. (2023). Metodologías inclusivas en la práctica docente de educación básica. RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 1(2), 1–11. https://doi.org/10.53877/riced1.2-16
Nasar, S. (2014). La gran búsqueda: Una historia del pensamiento económico. Penguin Random House / Debate.
Navarro-Montaño, M. J., Piñero-Virué, R., Jiménez Navarro, P., y Mateo Navarro, V. (2022). Metodologías participativas en la formación del profesorado: Análisis de estrategias didácticas activas y colaborativas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 53–70. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200053
Romero Parra, R. M., Barboza Arenas, L. A., Rodríguez Ángeles, C. H., y Romero Parra, N. (2023). Programa de aprendizaje colaborativo para mejorar los niveles de inclusión educativa. Espacio Abierto, 32(1), 138–154. https://doi.org/10.5281/zenodo.7776034
Shumpeter, J. A. (2008). The theory of economic development: An inquiry into profits, capital, credit, interest, and the Business Cycle (Trans. R. Opie). Transaction Publishers. (Trabajo original publicado en 1934)
Yépez-Moreno, A. G. (2023). Metodologías inclusivas en el contexto socioeducativo. RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 1(2), 28–34. https://doi.org/10.53877/riced1.2-18
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Universidad Autónoma de Chiapas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
